桃花源记教案（教案设计桃花源记）

桃花源记教案 篇3

一、教学目标

1. 知识技能
2. 学习并背诵本文中常见文言实词虚词，积累部分文言常用词语。

3. 感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

4. 能力目标

5. 通过反复朗读、借助工具书和注释，相互讨论，学习文言字词句的含义及应用，培养良好的阅读习惯。

6. 观察桃花源中的生活是一种怎样社会理想？感受陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于时代，无愧于我们的民族。

7. 情感目标

8. 通过陶渊明的文学作品《桃花源记》，感受作者对战争、不公和人性的深刻思考。

二、教学重点

1. 文言文中字、词句含义的理解及积累，通过注释理解陶渊明的文章创作目的。
2. 感受陶渊明《桃花源记》中以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

三、教学难点

1. 理解陶渊明这篇文章的创作目的。
2. 深入理解桃花源中的个人乐园和个人心理变化。

四、教学安排

第一课时：导入与陶渊明简介

• 导入：
  师生一起朗读“战争的阴影笼罩了他们的眼睛”，然后问：“对，你的泪水中也充满了对和平生活的向往。”并引导学生思考战争恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想。

• 陶渊明简介：
  教师介绍陶渊明及其作品《桃花源记》，并引导学生联系桃花源中的描写，理解陶渊明不为五斗米折腰、向往理想生活的深刻思考。

第二课时：感受桃花源美好社会生活图景

1. 第一部分：感受桃花源的美丽
2. 问题：“桃花源美在何处？”
3. 学生回答：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

4. 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。

5. 第二部分：感受桃花源的幸福

6. 问题：“桃花源的幸福表现在何处？”
7. 学生回答：1. 黄发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）；2. 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）；3. 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）。

8. 教师小结：桃花源的幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

9. 第三部分：深入讨论

10. 问题：“有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？”
11. 学生思考陶渊明不为五斗米折腰的原因是出于对理想的向往。他希望通过桃花源找到一个没有剥削与压迫的理想生活，并将个人利益与社会需要结合起来，以此实现理想。

第三课时：作业完成与思维拓展

1. 背诵与翻译

2. 通过“背诵”和“翻译”完成以下句子：
   “渔人几时杀鸡作此食？”
   这是陶渊明的名句，意思是：“有人想说，何时要为五斗米而劳作呢？”

3. 与同学讨论

4. 预期：在课后和同学交流时，可以提出更多关于桃花源或陶渊明的疑问，激发对理想生活的思考。

五、作业

1. 背诵本文中的文言实词虚词及常用词语，并根据注释理解作者思想。
2. 完成以下翻译任务：

3. “桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。”
   （桃花源的美就在这些地方）

4. 回忆陶渊明《桃花源记》的特点，结合自身经历或社会现实思考其中的启示。

六、板书设计

板书内容：桃花源记

1. 桃花源美在何处？
2. 桃源的幸福表现在何处？
3. 陶渊明不为五斗米折腰，向往理想生活。

通过以上教学方案，学生将能够全面理解《桃花源记》的内容，感受作者深刻的思想和对理想的追求，同时也能完成相关的翻译任务，激发进一步的思考与讨论。

桃花源记 教学设计

整体把握教材内容

《桃花源记》是陶渊明的一篇非常重要的人文散文。通过这篇文章，我们可以感受到陶渊明独特的个人风格——远离世俗的隐逸生活，向往一种无为而治、自然和谐的生活方式。这篇文章不仅描绘了桃花源这个美丽的地方，还深刻地反映了陶渊明对人生理想的看法和追求。

教学重难点

1. 了解作品内容
2. 学会读通文中的常用字词、古今异义词及特殊用法。

3. 感受陶渊明笔下桃花源的美好社会生活，理解其独特的视角。

4. 分析写作线索

5. 探索陶渊明文章的写作逻辑，尤其是渔人行踪这一线索所贯穿全文的核心思想。

教学安排

第一课时：桃花源记的整体感知

1. 导入
2. 通过“世外桃源”这个词引出陶渊明的诗句，点明文章的主题。

3. 引导学生思考陶渊明为何会选择这种独特的个人生活。

4. 陶渊明简介

5. 教师介绍陶渊明及其人生轨迹（陶渊明、陶渊明归隐等）。

6. 学生自学与整体感知

7. 以小组为单位，带领学生一起阅读文章，通过反复诵读加深理解。

8. 教师鼓励学生之间相互讨论，引导学生学习一些基本字词，并指导点拔。

9. 概括文章内容

10. 学生归纳文章的整体结构和主要观点，教师总结全文要点。

11. 分析写作线索

12. 分析渔人行踪这一核心描写，结合桃花源的美好环境，引发学生对陶渊明个人理想的看法。

第二课时：感受桃花源的美好社会生活

1. 复习上节课内容

2. 回顾桃花源记的整体感知，引入第二课时的内容。

3. 桃花源的美好画面想象

4. 以三个词概括桃花源的美好（美丽、神秘、幸福）。

5. 分类感受桃花源的不同方面

6. 分析桃花源的环境（桃林美；山洞美；林中人美）。

7. 展示桃花源的人文关怀（男女和谐；渔人安康）。

8. 桃花源的幸福生活

9. 从多角度描述桃花源中的生活，强调生活的美好和自由。

10. 陶渊明对桃花源理想的认识

11. 教师引导学生总结陶渊明为什么向往桃花源。

12. 寻找文中有多少人为具言（陶渊明）。

13. 讨论桃花源中人的理想

14. 讨论桃花源这一人间乐园是否能找到，是否是作者虚构的。
15. 回应林中人不愿与世俗交往的心理。

板书设计

《桃花源记》

| 标题 | 内容概括 | |--------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------| | 王员警 | 陶渊明笔下的世外桃源：环境幽雅、风景优美、生活自然和谐。 | | 陶渊明 | 呢？我行踪远，桃花源美，虽非五斗米折腰，却有天地之广阔！ |

作业布置

1. 背诵

2. 朗读《桃花源记》，完成课后练习。

3. 思考与创作

4. 完成书后思考第3、4题。

5. 写一篇感受桃花源美好生活的短文。

6. 摘录名言

7. 收集一些陶渊明或陶渊明笔下的人物名言，记录在作业本上。

教学反思

1. 学生反应
   通过第一课时的阅读和小组讨论，大部分学生能够理解桃花源的美好环境。部分学生对陶渊明个人理想有所启发。

2. 教师调整

3. 在第二课时，教师可以根据学生的反馈，加入更多具体的事例或讨论问题，进一步深化主题。

4. 未来改进

5. 可以设计一些开放性的问题，如“你们认为桃花源中的生活是否符合我们现代社会的要求？”以激发学生的思考。

希望这份教学设计能帮助你更好地组织和实施这一段教学内容！如果需要更详细的分课时活动安排或具体的教学活动示例，请随时联系。