下学期语文教学设计（小学语文下学期教案）

语文教学计划：童年的回忆与写作

一、单元目标

通过一系列活动，帮助学生体验童年生活的具体趣事，激发对写作的兴趣，培养独立完成作文的能力。

二、第一单元：童年的回忆与兴趣培养

活动内容： 1. 观察学生并提问：哪些同学有学过的本领？有哪些具体的经历？ 2. 鼓励学生自由分享，并引导他们表达自己的发现。例如：“我看到您在妈妈指导下学习用电饭煲煮饭，这很有趣！” 3. 给予学生充分的时间进行讨论和交流。 4. 引导学生从“不会”到“会”的过程，帮助他们理解本领学习的Import性。

设计意图： - 激发学生的兴趣，让他们快乐地表达自己的经历。 - 培养表达能力和逻辑思维，帮助他们思考为什么这些 learned skills是通过什么方法学会的。

三、第二单元：写“故事”

活动内容： 1. 观察学生在写“故事”的过程中，注意是否能收集到具体素材，并写出真情实感。 2. 给予学生自由拟题和写作的时间，并允许他们根据自己的体验进行创作。 3. 鼓励学生通过语言来表达自己的情感和体验。

设计意图： - 引导学生在写“故事”时，经历从“不会”到“会”的过程，感受成长与变化。 - 通过具体素材的运用，激发写作的兴趣和欲望。

四、第三单元：写童年的趣事

活动内容： 1. 观察学生并提问：你们有哪些具体的趣事？这些趣事是如何发生的？ 2. 学生自由分享，并引导他们表达自己的发现。例如：“我看到张亮在妈妈指导下学习用电饭煲煮饭，这很有趣！” 3. 给予学生充分的时间进行讨论和交流。 4. 引导学生从“不会”到“会”的过程，帮助他们理解本领的Import性。

设计意图： - 激发学生的兴趣，让他们快乐地写下去。 - 培养表达能力和逻辑思维，帮助他们思考为什么这些 learned skills是通过什么方法学会的。

五、第四单元：写“故事”

活动内容： 1. 观察学生并提问：你们有哪些具体的素材？你们如何组织这些素材？ 2. 学生自由拟题和写作的时间，并允许他们根据自己的体验进行创作。 3. 鼓励学生通过语言来表达自己的情感和体验。

设计意图： - 引导学生在写“故事”时，经历从“不会”到“会”的过程，感受成长与变化。 - 通过具体素材的运用，激发写作的兴趣和欲望。

六、第五单元：写童年的趣事

活动内容： 1. 观察学生并提问：你们有哪些具体的趣事？这些趣事是如何发生的？ 2. 学生自由分享，并引导他们表达自己的发现。例如：“我看到王成刚在教练指导下学习游泳，这很有趣！” 3. 给予学生充分的时间进行讨论和交流。 4. 引导学生从“不会”到“会”的过程，帮助他们理解本领的Import性。

设计意图： - 激发学生的兴趣，让他们快乐地写下去。 - 培养表达能力和逻辑思维，帮助他们思考为什么这些 learned skills是通过什么方法学会的。

七、第七单元：写童年的趣事

活动内容： 1. 观察学生并提问：你们有哪些具体的趣事？这些趣事是如何发生的？ 2. 学生自由分享，并引导他们表达自己的发现。例如：“我看到张亮在妈妈指导下学习用电饭煲煮饭，这很有趣！” 3. 给予学生充分的时间进行讨论和交流。 4. 引导学生从“不会”到“会”的过程，帮助他们理解本领的Import性。

设计意图： - 激发学生的兴趣，让他们快乐地写下去。 - 培养表达能力和逻辑思维，帮助他们思考为什么这些 learned skills是通过什么方法学会的。

1. 教学设计一：《牛儿》的教学设计

设计理念

• 通过朗读、背诵古诗，激发学生的兴趣并帮助他们掌握基本的诗歌音节。
• 引导学生感受诗人的情感和诗歌的语言特点。

教学目标

1. 认识本课4个生字，会写7个认识的字。
2. 理解《牧童》和《舟过安仁》诗中的含义，体会其中的情趣和情感。

教学重点与难点

• 体验诗人用词生动、传神的语言特点。
• 感悟诗歌中传达的情感和意境。

教学过程

第一课时：预习方法

1. 预习内容

2. 通读《牛儿》并完成以下任务：
   （1）记忆或背诵诗中的数字（如“3个红花”）。
   （2）小组讨论，分析诗中的意象和情感。

3. 预习方法

4. 开火车读法：采用分组阅读的方式，每个小组轮流朗读诗歌，其余学生做笔记。
5. 指名板书：在全班范围内，挑选几组同学板书自己认为最值得肯定的部分。

第二课时：自主学习

1. 学习内容

2. 根据预习后的疑问或思考，完成以下任务：
   （1）理解《牛儿》这首诗的大意和作者的意图。
   （2）尝试用已知的古诗知识来猜测这本诗的内容和风格。

3. 学习方法

4. 小组合作学习法：将全班学生分成小组，每个小组讨论一首诗中的意象、情感或语言特点，并记录下来。

第三课时：品读赏析

1. 品读内容
2. 通过朗读和背诵，感受《牛儿》这首诗歌的意境与情感。
3. 品读方法
4. 小组讨论法：各小组代表分享一首诗的理解，并与其他小组进行对话交流。
5. 指名朗诵法：带领学生有感情地朗诵《牛儿》，感受其中的情趣和诗意。

第四课时：课堂反馈

1. 作品展示
2. 全班同学将自己预习时的疑问或板书内容一一呈现，老师给予肯定与鼓励。
3. 语言表达
4. 学生通过朗读和背诵，提高语言表达能力，并有感情地朗读古诗。

课后作业

1. 仿写《牧童》中的一个场景或情景，并用自己的话表达自己的感受。
2. 写一篇关于《舟过安仁》的 Short Story，模仿诗歌的语言风格和意境。

2. 教学设计二：《舟过安仁》的教学设计

设计理念

• 通过朗读、背诵古诗，激发学生的兴趣并帮助他们掌握基本的诗歌音节。
• 引导学生感受诗人的情感和诗歌的语言特点。

教学目标

1. 认识本课4个生字，会写7个认识的字。
2. 理解《船经》中的内容和作者的意图。

教学重点与难点

• 体验诗人用词生动、传神的语言特点。
• 感悟诗歌中传达的情感和意境。

教学方法

预习方法

1. 预习内容

2. 通读《舟过安仁》并完成以下任务：
   （1）记忆或背诵诗中的数字（如“10条小船”）。
   （2）小组讨论，分析诗中的意象和情感。

3. 预习方法

4. 开火车读法：采用分组阅读的方式，每个小组轮流朗读诗歌，其余学生做笔记。

自主学习

1. 学习内容

2. 根据预习后的疑问或思考，完成以下任务：
   （1）理解《舟过安仁》这首诗的大意和作者的意图。
   （2）尝试用已知的古诗知识来猜测这本诗的内容和风格。

3. 学习方法

4. 小组合作学习法：将全班学生分成小组，每个小组讨论一首诗中的意象、情感或语言特点，并记录下来。

品读赏析

1. 品读内容
2. 通过朗读和背诵，感受《舟过安仁》这首诗歌的意境与情感。
3. 品读方法
4. 小组讨论法：各小组代表分享一首诗的理解，并与其他小组进行对话交流。
5. 指名朗诵法：带领学生有感情地朗诵《舟过安仁》，感受其中的情趣和诗意。

课堂反馈

1. 作品展示
2. 全班同学将自己预习时的疑问或板书内容一一呈现，老师给予肯定与鼓励。
3. 语言表达
4. 学生通过朗读和背诵，提高语言表达能力，并有感情地朗读古诗。

课后作业

1. 仿写《船经》中的一个场景或情景，并用自己的话表达自己的感受。
2. 写一篇关于《舟过安仁》的 Short Story，模仿诗歌的语言风格和意境。