高中语文《花未眠》说课稿范文（改写）
作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的高中语文《花未眠》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材：
1、教材简析：
本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。
2、教学目标：
根据本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标：
(1)情感目标，理解本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识。
(2)知识与能力目标，学会整体把握文章内容，品味散文语言。能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美。
3、教学重点难点：
根据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为：理解本文主旨与鉴赏本文语言，理解重点句子的含义。
二、说教法：
本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快的抓住关键。同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。
三、说学法：
本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含着作者深切感受的语句如："它盛放，含有一种哀伤的美"等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让意见，自主合作的探讨问题。
四、说教学过程：
1、导语设计：以一组鲜花图片展示其自然的美，观后感受，引起学生对自然美的注意和欣赏。此设计直接调动学生的审美情感。然后由苏轼的"只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆"的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示题目。
2、简介作者川端康成：
(1899—1972)，日本小说家，散文家。幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父托养。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。小说《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文坛的地位。代表作有《雪国》（1937），《千只鹤》（1951），《古都》（1957）等。它们"以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华"，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此殊荣的东方作家。
(2)荣誉背景：
1972年4月16日，他终于口含煤气管自杀，终年73岁。这种文人自居的极端，反映了其对生命至深的思考和追求。
3、初步理解文章主旨：
(1)首先指定学生朗读第三段内容，然后思考：看看作者由花未眠写了什么。是否能从文中看出作者有什么发现？能说说他们能不能感受到自然美呢？
(2)接着让学生评价自己的观点是否与作者一致，并能否从文中找到作者的深层意思。
通过这个过程的学习，学生就明白了文章中的三个重要观点：一、自然美是无限的。二、人感受美的能力是有限的。三、美是邂逅所得和亲近所得的结合体。
(3)然后，教师进一步补充说明作者是如何通过观察海棠花的感受得到这三个观点的呢？这种做法能帮助学生更深刻地理解作者的情感世界。
4、思考作者是在怎样的环境中发现海棠花的美呢：
作者通过怎样的方式认识到了海棠花呢？是否还有其他因素也能引发读者去观察自然界的美丽呢？
(1)学生通过阅读后，可能会认为作者为什么会在凌晨四点独自一人凝视着那朵开得漂亮又红的花朵呢？
(2)教师可以引导学生思考：作者为什么会想到自己独自生活在旅馆里，才意识到海棠花是如此美？这种现象是否有其他读者也能感受到吗？
(3)通过这一环节的学习，学生对"发现"与"独处"两种元素的存在有了更深刻的理解。
5、呈现图片并直观感受自然美：
(1)教师可以展示一些美丽的事物图片，让学生直观地感受到它们的美。
(2)然后引导学生思考：这些艺术家们是如何创作出如此优美的作品呢？是否有一些共同的特征能够帮助我们更好地欣赏他们的艺术？
6、再次阅读文中提到的相关内容：
(1)学生通过阅读后，可能会发现作者为什么在第二段中提到自己"发现了花未眠"。并能从文中找到作者的另一层意图：即是在了解"花未眠"之后才意识到"人感受美的有限性"。
(2)教师可以引导学生思考：作者这样做的目的是为了什么？这种"观察"方式是否适合我们日常生活中去体验美呢？
7、再次理解文中提到的艺术作品：
(1)教师可以向学生介绍一些著名的自然主义艺术作品，让学生通过这些作品来进一步认识自然美与人感受美的结合。
(2)然后引导学生思考：这些艺术作品为什么能够给人以如此美好的感觉？它们有什么共同之处呢？如何能提高人的审美能力呢？
8、再次深入理解作者的观点：
(1)教师可以引导学生回到原文，通过以下步骤进一步明确作者的观点。
(2)首先问学生：作者为什么这样写这篇议论文？是否在某个特定的情境下才开始写作的呢？
(3)接着让学生思考：作者为什么要提出三个观点，并且将它们作为研究主题来探讨呢？这样的提问方式能帮助我们更好地理解这些观点背后的逻辑与意义。
9、最后总结全文：
(1)学生对内容有了较深刻的理解，老师可以再次引导他们归纳总结文章的整体结构和核心观点。这种总结不仅有助于知识的巩固，还能使学生形成完整的认知框架。
(2)教师还可以鼓励学生思考：如果我们自己也像作者一样去观察生活中的美丽事物，又会发现什么样的感受呢？
10、布置作业：
(1)学生可以回去查阅一些自然主义的艺术作品，思考它们如何结合了自然与人感受美。
(2)同时，还可以尝试写一篇类似但较浅显的说课稿，帮助他们更好地理解和应用今天学到的知识。
最终，在老师和学生的共同努力下，这篇议论文的内容将更加丰富，意义将更加深远。希望你们能为这样的改写过程感到满意！
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