大象的耳朵教学设计（大象的耳朵教学设计第二课时）

大象的耳朵教学设计

一、教学目标

1. 认识并正确书写“扇”、“慢”、“最”等8个字；
2. 在阅读中理解并表达“大象耳朵”的变化及其意义；
3. 通过分段朗读和讨论，增强对动物 ears 的认识；
4. 结合生活实际，加深对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

二、教学重难点

重点： 1. 认识并正确书写“扇”、“慢”、“最”等8个生字； 2. 能够表达或模仿课文中大象耳朵变化的情景和内心感受；

难点： 1. 理解并表达“大象耳朵”的变化及其背后的意义； 2. 将所学内容联系生活实际，感悟“人家是别人的，我是我自己”的道理。

三、教学准备

1. 课件: 提供完整的教学课件，包括第一至十二课时的内容；
2. 头饰或头像: 为学生提供动物耳朵的形象，帮助理解耳朵的作用；
3. 课堂活动道具: 包括笔、字格、卡片等工具，辅助练习写字和句法。

四、教学过程

第一课时：引入主题，初步认识“耳朵”

活动1: 谈话引入
师：（板书）今天我们将继续学习《大象的耳朵》。这节课我们先来认识一个动物耳朵的作用！
生：（安静地思考）

活动2: 分段阅读
师：请学生分段朗读课文，理解“耳朵”的变化和意义。（课件展示部分句子）

活动3: 小组讨论
1. 大象的耳朵发生了哪些变化？
2. 为什么大象需要改变自己的耳朵呢？ 生：（小组内交流并汇报）

活动4: 全班总结
师：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
它们的耳朵很特别，不像其它小动物的眼睛那么明亮，但却非常灵敏和聪明。

第二课时：认识汉字，理解意思

活动1: 谈话引入
师：（板书）今天我们要学习“扇”、“慢”、“最”等8个生字。
生：（专注地思考）

活动2: 看图识字
师：请学生根据课件提供的图片，正确找出并标注这些汉字的笔画结构。

活动3: 写字比赛
1. 小组合作练习“扇”、“慢”、“最”等生字的写法； 2. 集体展示并评价写字情况。

活动4: 跟着读文
师：请学生尝试读出课文中的句子，强调多音字的正确读法。（板书）

第三课时：分段阅读，理解变化

活动1: 分组讨论
1. 大象最初对耳朵有什么怀疑？
2. 为什么最后要改变自己的 ears呢？ 生：（小组内交流并汇报）

活动2: 生字写对比
师：请学生在练习本上分别写出“扇”、“慢”、“最”等8个生字的正确书写形式，并与同桌比对。

第四课时：课堂总结，深化理解

活动1: 总结发言
师：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。它们的耳朵很特别，不像其它小动物的眼睛那么明亮，但却非常灵敏和聪明。

生：（举手回答，并表达自己的理解）

第五课时：生活联系，感悟意义

活动1: 小组讨论
师：
“人家是别人的，我是我自己”这是什么意思呢？
生：（小组内讨论并汇报）

活动2: 全班总结
师：
这句话告诉我们要珍惜自己，不要被别人看得太在意。

生：（表达自己的感悟）

第六课时：书写巩固，练习应用

活动1: 写词组
师：请学生用所学的“扇”、“慢”、“最”等字来编一组词语并读出句子。

活动2: 小组合作写生字
1. 各小组分工合作完成“扇、慢”或“扇、最”的练习； 2. 通过分组合作，增强学生的书写能力和理解能力；

第七课时：总结全课

师：
这节课我们共同学习了《大象的耳朵》，了解了动物耳朵的作用，学会写生字，并懂得珍惜自己的 ears。希望每一位同学都能用自己的眼睛和心灵去感受“别人的东西不重要，我是我自己”的道理。

五、板书设计

教学设计亮点

1. 分层次学习:
2. 初步认识“耳朵”：通过分段阅读理解变化；
3. 系统掌握生字书写：结合多音字和句法结构进行教学；
4. 生活联系:
5. 通过对话和讨论，增强学生对动物 ears 的情感表达能力。

六、作业设计

1. 口算练习: 给定8个字，写在卡片上并读出句子；
2. 总结应用: 写一个关于自己的话，表达类似“别人的东西不重要”或“我是我自己”的感受。

通过这些教学设计，可以帮助学生全面理解“大象耳朵”的变化及其背后的意义，并能在实际生活中灵活运用这一知识。

大象的耳朵教学设计

第一课时：认识象形字和本课生字词（1）

一、预设目标

• 1. 探索并记住象形字"似"、"耷"、"慢"。
• 1. 正确地读出象形字"似"，理解其意义。
• 1. 学会本课生字词“扇”、“慢”、“竖”、“概况”、“趣”、“趣”等，并能正确书写它们。

二、预设活动安排

1. 导入：趣味猜谜游戏
2. 出示谜语：象形字“似”是什么？
3. 请学生猜测并回答（如“耳朵像扇子”，“耳朵长又长”）。

4. 教师指出谜语的答案是“扇”。

5. 预习与互动学习

6. 将生字“似”、“耷”等写在卡片上，贴在黑板上。学生小组讨论并互相猜出生字意思或正确读法。

7. 教师讲解

8. 教师引导学生正确读出“似”，并结合象形字的本义解释其意义（耳朵像扇子）。

9. 出示生字卡片“扇”、“慢”、“竖”，让学生在小组中互相检查读音和书写。

10. 互动游戏：写声部字

11. 每组同学轮流写下自己的写声部字，并在黑板上展示（如"扇"）。学生举手回答，教师评价。

12. 当堂检测

13. 提出检测题：
    （1）象形字“似”是什么意思？
    （2）生字卡片是“扇”、“慢”、“竖”，请各写一张，并在下面用汉字卡替换或补充（比如：像这样的一张）；
    （3）生字“概况”读时注意哪些部分？
14. 随时纠正学生回答，进行点评。

三、预设检测评价

1. 课堂互动中，小组间互相猜谜，提升学生的参与感和合作能力。
2. 检测题可以根据学生成绩设置难度（如中等偏上）。
3. 教师通过教师提问或板书反馈学生是否正确掌握生字。

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第二课时：学习本课生字词

一、预设目标

• 1. 学会并记住“扇”、“慢”、“竖”等生字，正确读出它们。
• 1. 探索并记住象形字“趣”、“趣”等。
• 1. 理解并掌握本课知识点（如“耳朵大了、垂下来就是耷）、“耳朵竖起来是为了别人和动物一样”等。

二、预设活动安排

1. 导入：趣味猜谜游戏
2. 出示谜语：“耳朵像扇子，耳朵长又长”，并引导学生猜测（如“扇”）。
3. 预习与互动学习
4. 学生小组讨论生字卡片“扇”、“慢”、“竖”的意思，并互相猜出正确读法。
5. 教师讲解
6. 教师结合谜语的含义和象形字的本义，引导学生理解“扇”（耳朵像扇子）、“慢”（耳朵长又长）、“竖”（耳朵竖起来是为了其他动物一样）。
7. 互动游戏：拼写生字卡
8. 学生将写声部的生字卡片“扇”、“慢”、“竖”拼合成单词，并在组内互相检查。
9. 当堂检测
10. 提出检测题：
    （1）生字卡片是“扇”、“慢”、“竖”，请各写一张，并用汉字卡替换或补充（比如：像这样的一张）；
    （2）学生根据自己的理解，写出生字“趣”的意思。
11. 教师根据学生回答情况进行点评。

三、预设检测评价

1. 课堂互动中，小组间的互相猜谜和拼写游戏活跃了学生的参与感，增强了合作能力。
2. 检测题可以根据学生成绩设置难度（如简单、中间偏上）。
3. 教师通过教师提问或板书反馈学生是否正确掌握生字。

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教学设计总结

通过以上教学设计，可以有效帮助学生理解“大象的耳朵”这一知识点，并激发其学习兴趣和参与感。同时，通过互动游戏和分组合作，可以提高学生的参与度，增强他们的语言能力和合作意识。

励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法

1. 多音字

扇：shn
扇动
风扇
竖：竖
竿：竿
撑：撑
舞：舞

2. 图片识字

竖、竿、撑、舞

3. 与生活体验结合识字

痛：半包围结构，笔顺是 KT 后，右边的笔顺要记清。
烦：半包围结构，笔顺是 KT 避，右边的笔顺要记清。
耷：半包围结构，笔顺是 KT 搭，末笔横改提。

4. 形式认读生字和词语

1. 猱：形声字，上部看“Iter”，下部看“an”。
2. 学：形声字，“学”从“iun”，“an”再加“aiu”。

5. 指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

2. 给下列加点字选择正确的读音

sì shì shn shàn
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（shán）耷拉着。（括号中应填写“扇”或“扇动”）
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（shán），就能把它们赶跑。（括号中应填“竖”或“竖起来”）

3. 初读课文，初步感知课文内容

1. 黄老师教同学们认识生字。
2. 教室里的课桌、粉笔、黑板等都是用什么材料制成的？
   （答案：木头和玻璃结合制成。）

4. 指导写字

1. 准备工具：彩笔、格子本、练习字条或卡片。

2. 观察生字的特点，想办法记住这些字，并找出难点字和书写上应该注意的问题。

3. 强调重点笔画：教师范写难点字时，强调重点笔画，如：

4. 遇：半包围结构，笔顺是 KT 后，右边的笔顺要记清。

5. 最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

6. 学生练写，共同评议优秀作业，并展示优秀作品。

7. 优秀作品展示：
   “遇”用部首查字法应先查部首，“日”再查“画”。可组词为“夕阳”。

6. 比一比组词

1. “日”与“画”的组合形成词语：“夕阳”。
2. 举例比较：
3. 鸟：鸟和蛋。
4. 蚂蚁：蚂蚁和蜂。
5. 苹果：苹果和汁。

第二课时

教学过程

1. 激趣导入
   黄老师上节课讲了“大象的耳朵”。谁能说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵有什么作用？

2. 复习字词
   学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

3. 学习课文

4. 自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
5. 指读第一自然段：
   （1）你知道了什么？大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
   （2）练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（

有耳朵，像

1. 自主朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）。

这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

（4）学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

1. 学习9~13自然段。

（1）指导学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）。

（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

（4）学习第13自然段：
指导读出的语气。现在你知道大象说：“人家是别人，我是我自己。”

你是什么意思？
（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑。）

1. 学习第14自然段。

（1）指名读第13自然段。

（2）指导读出的语气。现在你知道大象说：“人家是别人，我是我自己。”
这句话是什么意思？
（学生举手回答：保护别人，还要保护自己。）

1. 有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
   A、B、C、D、E
2. 照样子写词语。

（1）自言自语
（2）自（ ）自（ ）
（3）自（ ）自（ ）

1. 大象是怎样让他的耳朵竖起来的？用原文中的句子回答。

2. 判断下列说法的正误。
   （1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（ ）
   （2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（ ）
   （3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（ ）
   （4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（ ）

3. 大象说：“人家是别人，我是我自己。” 这句话是什么意思？
   （学生举手回答：保护别人，还要保护自己。）

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教学板书

人是人，我是我
大象的耳朵
耷拉着