河中石兽教案_河中石兽优秀教案

《河中石兽》教学设计

一、教材分析

1. 教学目标：
2. 理解实践出真知的道理。
3. 提高学生对文言词汇的理解能力。

4. 培养学生分层理解复杂句子的能力。

5. 教学重难点：

6. 渗透实践性，增强学生的实践意识。
7. 培养学生积累文言词汇的能力。

8. 培养学生分析文字背后的道理的能力。

9. 教材内容：

10. 文明名句的介绍（如“百闻不如一见”）。

11. 理论与实践结合的例子（如寻找石兽的故事）。

12. 课时安排：

13. 第1课时：讲解课文，解读理解，讨论经典故事。
14. 第2课时：深入理解文言词汇，积累词汇。
15. 第3课时：分析文字背后的道理，并进行实践练习。
16. 第4课时：总结与反思，布置课外作业。

二、教学过程

1. 预习 - 查字典：学生用词典查找文言词汇的“读音”（圮、riot等）。 - 试翻译：学生尝试将课文中的词语翻译成现代汉语，并理解原意与现在的不同。

2. 导语 - 介绍经典故事：“无有调查，无有发言权”，引出寻找石兽的故事。 - 题目：“石头沉入河底，是否在上游？论其道理。”

3. 正课

3.1 文言词汇的理解 - 例句分析： - 坐（píng）：古代指坐在地上。 - 砖（jiā）：古指石头。 - 河（shén）：古代指河流。

3.2 寻找石兽的故事 - 故事分析： - 骑士寻找石兽，询问石兽为何向上游跑。 - 经典人物老河兵的启示：理论与实践结合。

3.3 四川名句 - 《班固论》：“板上钉钉，听一见。” - 王维诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

三、课后作业

1. 阅读小故事：纪晓岚的“力行而后知之真”。
2. 搜集名人名言：
3. 比喻：纸上得来终觉浅，有知止而行远。
4. 人生即经验发源，实践才是真理。
5. 板书设计：

四、课堂小结

1. 理论与实践的结合，发现石兽向上游跑的原因。
2. 经验是解决问题的关键。

五、板书设计

| 井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：合并在一起。| | —— | | | 是：古义：代词。今义：判断它是否为。| | 今义：今见是并。| | 大：古义：大数，多个。今义：许多。| | 吗？：古义：问。今义：表示“是”。| | 凝结：古义：凝聚。今义：聚集在一起。|

六、教学特色

• 题目新颖，结合经典故事。
• 通过人物对话和名言，增强趣味性。
• 互动环节丰富，提高课堂参与度。

反思

• 教学设计全面，适合初中或高中阶段学生，注重理论与实践结合。
• 课后作业多样化，帮助学生巩固知识。
• 导语引入经典故事，激发兴趣。

故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。

有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。

怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。

作者简介：纪昀(清代)有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。

他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为ottimal的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

河中石兽

沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。

棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!